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18只狐狸的故事（二）

许多人都听过18只狐狸的故事，但其中蕴含的哲理大家都读懂了吗？今天我们一起来体味这个饱含哲理而又有趣的故事。故事通过18只狐狸吃葡萄的寓言，透过不同狐狸面对葡萄诱惑产生的心理反应与行为，让我们不禁反思现实生活中自已是哪一只狐狸呢？

下面我们先来了解故事的出处及创作背景。故事出自公元前六世纪伊索所著的寓言集《伊索寓言》，坊间主流说法是由古希腊传奇作家、西方寓言之父伊索创作，后人将古希腊流传的经典寓言故事结集成册，统一归在伊索名下，久而久之便成就了“伊索寓言”的美名。《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，它们篇幅小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。

《18只狐狸的故事》讲的是在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎三尺。当然，这种厚味也逃不过在果园外安营扎寨的狐狸们，它们早就想享受一下了。

第四只狐狸（攻击型）

第四只狐狸一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂，撕咬自己个子够得到的葡萄藤，正巧被农夫发现，被一锄头拍死了。

这行为我们称它为“攻击”，因为自已的需求无法被满足而产生怨恨，为了发泄心中的怨恨进而伤害周边的事与物。想着自已得不到最好把它破坏掉，让别的狐狸也得不到。这是一种不可取的方式，有时候是害人害已。

其实，社会上这种人真的不少，自己得不到的东西，别人也别想得到。能力不大，影响不小，破坏性极强，自私的思想，狭窄的心胸，是导致暴力思想的根源。随着物质生活水平的提高，人们的生育欲望减弱，我国出现了很多的独生子女，从小几代人把他（她）捧在手中，从小就有着养尊处优的待遇，享受别具一格的生活，缺少挫折感。一旦受到解决不了的问题，便出现一些不良行为。所以作为家长或老师，我们应该适当地让孩子接受挫折教育，多让孩子经过自己的努力去获取劳动成果，让他们享受成功的喜悦，让他们明白要通过自己的努力才能得到自己想要的东西。要对孩子进行社会公德的教育，从小树立遵纪守法的习惯。

第五只狐狸（倒退型）

第五只狐狸一看自己在葡萄架下显得如此渺小，便伤心地哭起来了：为什么自己如此矮小？如果象大象那样，不是想吃什么就吃什么吗？为什么葡萄架如此高？

这种表现我们在心理学上称之为“倒退”，即个体在遇到挫折时，它过份关注在自已无法改变的事实上，并认为自已现状为一种劣势，而不是去发掘自已的优势。它思想的核心是为什么？而不是怎么办？

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。作为家长或老师， 我们在孩子享受成果的同时，应该尝试让孩子了解劳动的过程，让他们知道很多东西都需要我们辛勤的付出。天生我材必有用，尺有所短寸有所长，每个人都有自己的长处和短处，我们为什么要和别人攀比呢？我们没有优越的条件，但我们根据自己的特点，利用自己特长寻找适宜的方法。 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”， 一份耕耘一份收获，只要我们不懈的努力，就会得到我们想要的结果。

第六只狐狸（投射型）

第六只狐狸仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，如果这样的话，我也没什么好遗憾了，反正大家都一样。

这种行为在心理学中称之为“投射”，即把自己的愿望与动机归于他人，断言他人也有此动机和愿望，以求得内心的平和。这些东西往往都是超越自己能力范围。

这是从众思想，佛系思想，淡然处之，谋求心里的平衡。展望现在的农村教育，正处于这个状态，一个班找不到几个优秀的，更有的甚至戴眼镜都找不到及格的，而老师自认倒霉，学生却沾沾自喜，得过且过，甚至出现挖苦衡水中学、毛坦厂中学的学生成为高考机器的冷言冷语。一番的彰显人性、快乐教育抛开了学生的学习压力，也甩开了学生雄心壮志，浇冷了教师的心……平庸已覆盖了教育的主体。为什么社会产生那么多腐败官员，为什么有人在公共场合不守规则，为什么碰瓷者屡屡得逞？一系列的社会问题出现了……甘于平庸、自甘堕落，都是源自于没有斗志，缺少责任。所以，作为家长或老师，我们应该对孩子多进行理想教育，多向他们讲讲励志成材的为人故事，让他们认识自己的社会责任，树立远大理想，帮他们走出平庸的重灾区。